¿ Sabiaís que ?

Mar 26, 2011

 

BARCELONA, 26 (EUROPA PRESS)
Las familias que presionan en la escuela para que los alumnos obtengan buenos resultados académicos logran reducir el riesgo de fracaso escolar respecto a si ninguna familia reclamara, según el Informe sobre el riesgo de fracaso escolar del Consejo del Trabajo Económico y Social de Catalunya (Ctesc) recogido por Europa Press.

El riesgo de fracaso escolar se ve reducido si algunos padres presionan --moderadamente-- en el centro para mejorar los resultados de los alumnos, variable que señala la "necesaria" colaboración entre los padres y las madres y los colegios.

No obstante, no es significativa una alta presión de los progenitores sobre el centro, lo que puede reflejar la existencia de condiciones extremas --muy buenas o muy malas-- respecto al rendimiento académico.

En conclusión, "cierta presión parece conveniente para mejorar la atención del centro hacia el rendimiento académico del alumnado", concluye el informe.

Los datos señalan que la mayoría de los alumnos que se encuentran en la franja baja de competencias en ciencias, matemáticas y lectura, son aquellos de familias que casi nunca presionan en la escuela por los resultados de sus hijos.

Dentro del nivel bajo, el 17,8% de los peores alumnos en ciencias pertenecen a [...]

LIBRO !

Aquí os dejo el titulo de un libro que me ha parecido de lo más interesante .

 TITULO:

Escuela y familia: una alianza necesaria

 AUTOR :

Rolando Martiñá.

OS CUENTO UN POCO DE QUE VA :

Se muestran Escuela y Familia como gozosos participantes de un juego de colaboración, como sería lógico esperar, o se enfrentan como rivales - a veces enconados - en un juego de competencia? Por qué si es obvio que sería a todas luces recomendable colaborar, ya que tienen un difícil trabajo en común, les cuesta tanto hacerlo? Y además, por qué no aparece esta carencia como problema? Por qué no figuran estas cuestiones en la "agenda educativa habitual"? Por qué no se leen items relacionados con este difícil vínculo en los Planes de Estudio y en los Programas de Formación Docente? Por qué los actuales y futuros docentes se forman como si en el desarrollo de sus tareas sólo tuvieran que interactuar con niños? Por qué muchas veces la Institución Educativa actúa como si arrojara al desván de los fantasmas (amenazantes por definición) a aquellas personas que integran, al menos simbólicamente, la comunidad educativa, y sin cuyo aporte (humano y a veces económico), simplemente no habría escuelas?

Todas estas preguntas, y algunas otras surgidas de muchos años de experiencia cumpliendo diferentes roles en ámbitos de Salud y Educación, han llevado al autor a abocarse a esta obra, tratando, en principio de instalar el tema en el ámbito del pensamiento, y también de ofrecer testimonios, casos y sugerencias prácticas de aplicación directa en hogares y escuelas.

La obra comienza con una descripción de las condiciones histórico-culturales de los tiempos que vivimos, especialmente en cuanto a aquellos aspectos que inciden directamente en el quehacer educativo en general: la aparición de los Medios Masivos como tercera agencia socializadora a menudo más atractiva e influyente que escuelas y familias y los efectos a veces paradojales del enorme desarrollo del Conocimiento en los últimos dos siglos, enfocados especialmente en el marco de las tres grandes revoluciones: la tecnocientífica, la femenina y la juvenil. Habida cuenta de que, a causa de ellas, "hoy la Humanidad crea más información de la que puede absorber, alienta más interdependencia de la que puede administrar e impulsa cambios con una celeridad que nadie puede seguir", parece ser que quien deba convencer hoy a los jóvenes de respetar la autoridad y las normas, y esforzarse paciente y disciplinadamente en pos de la obtención de supuestos bienes futuros, se verá seguramente desafiado con dureza.

El autor se interna luego en la trama más concreta - aunque no siempre visible - de la relación entre padres y maestros: sus desconfianzas y temores mutuos, sus expectativas desmesuradas, sus proyecciones de deseos, sus homogeneidades y heterogeneidades y sus contradicciones. Para ello, plantea el análisis desde la comparación entre familias y escuelas de ayer y familias y escuelas de hoy, situándolas en un continuo afectado por la llamada "cultura del cumplimiento" y su opuesto equivalente pendular "cultura de la transgresión". Propone, como alternativa, la construcción gradual de una "cultura del Cuidado"; propuesta de "mínima pretensión y máxima inclusión", no referida a los sistemas de creencias básicos de los seres humanos sino a la necesidad de sobrevivir y convivir, en y con las diferencias.

Tras plantear la necesidad de introducir prácticas de negociación para resolver las habituales relaciones disfuncionales que se plantean entre ambas instituciones, la obra concluye con un Programa Padres, propuesta bianual operativa, dirigida a aquellas escuelas que decidan iniciar una modificación a largo plazo de la relación con las familias de sus alumnos, sin perjuicio de ofrecer además algunas sugerencias alternativas para quienes decidan enfocar el problema de modos menos sistemáticos.

En el afán de otorgarle a la obra un carácter interactivo, se incluyen en diversas partes del texto íconos destinados a llamar la atención de lector acerca de algún punto en particular y/o sugerirle alguna "tarea" extra a la ya corriente de una lectura comprensiva. En el mismo sentido, se incluyen, al finalizar cada capítulo, algunas actividades que el lector puede realizar, sólo o acompañado, a partir de los innumerables estímulos para la acción que proporciona el texto.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LA FAMILIA Y ESCUELA :

La familia es el primer espacio de socialización de los niños y es a su vez, el nexo de unión entre las diferentes instituciones educativas en la que participa, incluyendo la más importante de ellas: la escuela.

Esta relación matricéntrica de la familia se expresa en:

• ámbito de referencia obligada (se puede cambiar de escuela o de otra institución educativa no formal pero no de familia)
• ámbito de toma de decisiones sobre la inserción en otras instituciones educativas, incluida la escuela.
• ámbito que interviene informalmente o formal representando a los niños en la escuela y otras instancia educativa.
• ámbito mediador de conflictos entre los niños y las instituciones educativas.
• ámbito de proyección de las experiencias vividas en otros entornos.

Esta posición privilegiada de la familia en la formación de sus hijos la puede ocupar también por los puntos de contactos y las semejanzas con las instituciones educativas, en particular con la institución escolar.

Las semejanzas entre ambos contextos educativos pueden resumirse en:

• Pertenencia a una misma cultura.
• Comparten objetivos generales en término de un código moral, normas de conductas y capacidades deseables.
• Coinciden en la misión educativa de promover el desarrollo integral de niños y niñas.
• Asumen la función la función de cuidar y proteger a la joven generación.

A pesar de estas semejanzas, existen más diferencias entre ambas instituciones sesgan la interacción. Los elementos que marcan la diferencia son las funciones, la organización espacio – temporal y los participantes.

La escuela es una organización laboral que se caracteriza por su carácter organizativo burocrático, sus normas, un sistema de roles desempeñados por profesores y alumnos que se diferencian de las relaciones interpersonales del espacio familiar.

Del Río y Álvarez ha estudiado las divergencias existentes entre la familia y la escuela en cuanto a los patrones de comportamiento, reglas de interacción, métodos de comunicación y procedimientos de transmisión de información.

Resumiremos algunos aspectos relevantes en la comparación entre familia y escuela

Sistemas de Actividades:

• Familia: El niño intervienen en actividades de la vida cotidiana. Regularmente responden a sus intereses y se muestran más motivados.

• Escuela: Las actividades son diseñadas y planificadas en función de los objetivos educativos. Tienen un carácter simbólico, fragmentadas y no integradora entre sí ni del conocimiento académico y de la realidad. Aparecen distantes de las necesidades e intereses actuales del niño y frecuentemente son menos gratificantes..

Sistemas de Relaciones:

• Familia: La relación diádica con el adulto es más estable y duradera. Los padres responden de manera inmediata a la demanda de los niños. Además de ser más controladores y propician más regaños frente a conductas exploratorias de los niños.

• Escuela: La interacción de los maestros con cada alumno es numéricamente menos aunque favorece el aprendizaje social y las normas de convivencia de grupo. Los niños suelen manifestarse con mayor independencia y requerir menos nivel de ayuda instrumental que la familia.

Comunicación y Aprendizaje:

• Familia: El aprendizaje se produce por observación e imitación del comportamiento del adulto, además de la demostración que no se apoya en reglas, principios y generalizaciones del conocimiento sistematizado científico.
• Escuela: El aprendizaje por intercambio verbal. La comunicación verbal amplia el vocabulario del niño, la estructura del discurso difiere del lenguaje empleado en la familia.

Unidad de lo cognitivo y lo afectivo:

• En la familia: Las interacciones y los aprendizajes poseen una carga afectiva. Los contenidos aprendidos se identifican con las personas que propiciaran el mismo: los padres. La posición del niño en el grupo familiar no depende del éxito o el fracaso en la escuela e incluso brinda apoyo emocional en situaciones de fracaso en cualquier contesto.
• Escuela: Los aspectos intelectuales o afectivos no siempre se funden, ni la enseñanza se personaliza. El componente afectivo no se enfatiza como el cognitivo.

Concepciones sobre la educación y el desarrollo:

• Familia: Los padres suelen sostener valores más tradicionales en cuanto a la significación de la obediencia, la disciplina estricta y el rendimiento académico.

• Escuela: Los maestros constituyen un personal especializado, calificado en educación. Mantienen actualizada su formación teórica y experimentan cambios en sus valores y creencias acerca de estos temas. Acumulan una rica experiencia a través de la interacción con niños diferentes. El desempeño de los roles de maestro y padres configuran una percepción sobre la educación y el desarrollo e influye en la interacción con los hijos/alumnos.

Estos elementos diferenciadores entre familia y escuela impactan a su vez en la relación entre ambos

NOTIICIIA DE EDUCACIÓN!

Hoy en día, todo el mundo reconoce que la educación es uno de los elementos más decisivos del desarrollo humano y un instrumento poderoso para reducir la pobreza. Aparte de ser fundamental para lograr los objetivos de desarrollo del milenio (ODM), representa un eficaz hilo conductor hacia el progreso de las personas y las sociedades, al mejorar la salud, la igualdad de género, la paz y la estabilidad.
Por ello, se trata de un componente central de la misión del Banco Mundial. La institución colabora con los Gobiernos a través de financiamiento, trabajo analítico y asesoría sobre políticas a fin de integrar la educación en las estrategias económicas nacionales y crear sistemas educacionales holísticos y equilibrados que generen buenos resultados. La meta final es ayudar a las naciones a lograr un aprendizaje de calidad para todos y, al mismo tiempo, invertir en las aptitudes y conocimientos necesarios para asegurar crecimiento y competitividad mediante sistemas de educación eficaces. El Banco brinda apoyo a los países para que puedan ampliar el acceso global a la escolaridad, mejorar la calidad del aprendizaje y llegar a los grupos más pobres y desfavorecidos.  

FRASES CELEBRES SOBRE LA EDUCACIÓN :

* El maestro no es engreído, solo demuestra a sus alumnos que el saber no es cuestión de presumir sino de conocer que no por lucir somos sabios.

*Enseña más la necesidad, que la universidad.

*Educad a los niños, y no tendreis que castigar a los hombres.

*El maestro enseña más con lo que es que con lo que dice.

*La escuela ha de enseñar a manipular las fuerzas con que se ha de luchar en la vida

*No hay mejor ejemplo que el error propio.

*La educación es la mejor herencia de los padres.

* Educado es quién sabe lidear su inteligencia con la de los demás.

*El mejor amigo del hombre es el libro, pues en él encontrará qué hacer en el mañana.

FOLLETOS PARA PADRES Y MADRES !!

-¿ Como jugar con tu hijo ?

Aquí os dejo un enlace de un PDF , que os invita a que probéis esta actividad de como interactuar con tu hijo.
http://familiaycole.files.wordpress.com/2011/03/31-como-jugar-con-su-hijo.pdf

Relación entre la familia y la escuela :)

¿Por qué es tan importante la buena relación entre los padres y el colegio de sus hijos?

Este tema es de vital importancia si pretendemos educar a nuestros hijos de una forma integral ya que ambas partes tienen que ir a una y educar en la misma dirección. No estaríamos educando correctamente si la familia y el colegio fuesen en direcciones distintas.

El colegio no suple a la familia pero en él debe continuarse la labor iniciada por los padres y completar otros aspectos.

“La educación en su sentido más amplio se recibe en casa y es responsabilidad de los padres. Aun cuando el sistema educativo sea el óptimo para la formación académica del niño, al colegio no se le puede pedir más de lo que pueda dar. Las formas de analizar el mundo y comportarse, las normas de convivencia, urbanidad y buenos modales, los valores morales y los principios básicos como persona, sólo pueden aportarlos los padres” (Dr. Kovacs)

De todo ello se deduce la importancia que tiene que la elección de colegio para nuestros hijos, desde el principio, sea la correcta ya que esta va claramente en beneficio del niño.

Una vez que unos padres dan por válido un proyecto educativo como el mejor para sus hijos, estos tienen que experimentar y vivir que el colegio no es para sus padres el “sitio donde les aparcan para ir a trabajar”, sino que el colegio es el lugar pensado por ellos como el mejor para su desarrollo.

En nuestras casas, el colegio de nuestros hijos, no puede ser un ente diluido o lejano; el colegio tiene que formar parte de nuestras familias.

Si todo lo dicho anteriormente lo vemos y vivimos así, creo que entre los padres y el colegio nunca llegará a haber malos entendidos que en muchos casos pueden llegar a ser absurdos. Al colegio, y más en la etapa infantil, es a donde hay que ir a descargar nuestras preocupaciones e inquietudes sobre el bienestar de los niños, su desarrollo, etc. Nunca un padre ha de quedarse con dudas sobre lo que se hace en el colegio de sus hijos.

También está bien recordar que el cauce para hablar de nuestras preocupaciones, ha de ser siempre el adecuado y aquel que realmente sea capaz de resolvérnoslas.

Este es un tema que ayuda mucho también al personal docente que atiende y educa a nuestros hijos.

Y hablando de relación, no podemos dejar de tocar algunas pinceladas de la coherencia de vida. Para formar a un niño las dos partes tienen que estar aliadas en todos los campos de la formación y los padres elegimos el colegio también por su ideario. Entre ambas partes tenemos que lograr su formación integral, que abarca:

1.- El campo material

2.- El campo intelectual

3.- El campo humano

4.- y el espiritual

Y estos campos no podemos verlos nunca como aislados. Los niños en ningún tema que incumba a su educación, pueden tener dos puntos de vista o dos fuentes de información diferentes.

Al elegir el Colegio tendremos que tener siempre en cuenta y por encima de todo, nuestras costumbre, nuestra forma de pensar y en definitiva lo más importante, nuestro estilo y formas de vida.

Y cuando en algún tema esto no se cumpla, habrá que poner en la balanza para saber en conciencia que es lo que conviene a nuestros hijos.

Es de todos sabido que lo que más estabilidad da a un niño, es la coherencia de sus padres.

No podemos dejar de recordar que la tutoría, ese medio formativo tan importante para los padres, es donde encontraremos mayor conexión y contacto con el Colegio.

Para los padres es necesario mantener entrevistas periódicas con la profesora ya que con esa persona nuestros hijos pasan muchas horas al del día y además la relación de niño/profesora está muy marcada con acciones muy concretas en el desarrollo cerebral.

Como padres debemos exigir que en esas entrevistas, se traten todos los campos que anteriormente hemos mencionado para ir marcando JUNTOS el mejor camino para nuestros hijos.